Mga Paaralan sa Montessori: Pinagmulan, Mga Prinsipyo, Mga Pagkakaiba at Praktikal na Gabay sa Pagpili ng Pinakamahusay na Opsyon sa Pag-aaral

Kung iniisip mong i-enroll ang iyong mga anak sa paaralan para sa susunod na taon ng akademiko, Ang mga paaralan ng Montessori ay isang pagpipilian upang isaalang-alangBagama't totoo na hindi lahat ay tumatanggap ng kanyang mga pamamaraan sa pagtuturo, ang lahat ay nakasalalay sa sariling pagpili ng mga magulang, at sa pang-edukasyon na diskarte na gusto mong matanggap ng iyong mga anak.

Mga paaralang Montessori ginagamit nila bilang maaari mong hulaan ang isang alternatibong pamamaraan Dahil sa mga karaniwang pagkukulang sa kasalukuyang kurikulum ng maraming paaralan, ang mga paaralang ito ay prestihiyoso at laganap sa buong mundo. Makikita mo ang mga ganitong uri ng paaralan, na gusto naming sabihin sa iyo dito sa "Mothers Today," sa Spain, Europe, at America. Inaanyayahan ka naming tandaan kung interesado ka sa paksa.

Ang pinagmulan ng mga paaralan ng Montessori

Mga paaralang Montessori Utang nila ang kanilang pinagmulan sa tagapagturo, pedagogue at doktor na si María MontessoriSa pamamagitan ng kanyang tinatawag na Pedagogy of Responsibility, sinimulan niya ang isang kumpletong pag-overhaul ng mga prinsipyong pang-edukasyon sa simula ng ika-20 siglo. Nakatira sa isang Italya kung saan napakataas ng hindi pagkakapantay-pantay ng lipunan, binago niya ang mga alituntunin at diskarte sa pagtrato at edukasyon ng mga bata.

Gawa niya nagsimula ito sa mga nilalang na may mga social margin o may ilang kapansanan. Ang kanyang ideya ay upang isama ang mga ito, at bigyan sila ng sapat na mga kasanayan upang makaramdam na kapaki-pakinabang, malaya, at sa parehong oras, maging kapaki-pakinabang sa lipunan. Mula sa mga utos na ito, nagawa niyang pukawin ang isang buong rebolusyon ng mga budhi.

Natuklasan namin na ang edukasyon at pag-aaral ay hindi isang bagay na ginagawa ng guro, ngunit isang bagay na kusang bubuo sa bata mismo.

Maria Montessori

Ang kanyang panukalang pang-edukasyon ay batay sa tatlong pangunahing mga palakol.

• Pag-ibig bilang isang diskarte upang sunugin ang diwa ng bata upang ilagay ito sa mundo, upang bigyan ito ng pagkilala, lakas at seguridad upang magawa nitong buksan ang mundo.
• Kapaligiran: Kinakailangang bigyan ang mga mag-aaral ng isang kapaligirang puno ng stimuli. Mula sa kung saan maaari nilang malaman ang tungkol sa lipunan sa kanilang paligid, pati na rin ang mundo mismo.
• Kapaligirang Bata: ang ugnayan na ito ay pangunahing at mahalaga. Dapat huwag mag-atubiling mag-explore ang batapara matuto. Ang nasa hustong gulang ang kanilang gabay at facilitator, ngunit ang mag-aaral ang bubuo ng kanilang sariling mga estratehiya upang matuklasan at matuto.

Bilang karagdagan sa kanyang klinikal at pedagogical na kasanayan, si Montessori ay naging inspirasyon ni pang-agham at pang-edukasyon na mga uso sa kanyang panahonAng mga figure tulad nina Jean-Marc-Gaspard Itard at Édouard Séguin ay nakaimpluwensya sa kanyang pananaw sa sistematikong pagmamasid ng bata at ang paggamit ng mga kagamitan sa pagtuturo na may kontrol ng errorNakipag-ugnayan din siya sa mga ideya nina John Dewey at Édouard Claparède tungkol sa aktibong pag-aaral at ang papel ng karanasan. Mula sa intersection na iyon, ang konsepto ng inihandang kapaligiran: isang puwang na sadyang idinisenyo upang magawa ng bata self-directed learningna may mga naa-access na materyales, maingat na aesthetics at kalayaan sa paggalaw na may malinaw na mga limitasyon.

Pangunahing mga palakol sa mga paaralang Montessori

Ang kurikulum ay isinama

Ang silid-aralan sa isang paaralan ng mga pamamaraan ng Montessori ay isang karaniwang workspace. Sa bawat lugar ng kaalaman, ang lahat ng iba't ibang mga kurikulum na modalidad ay isinama.: pag-unlad ng motor, edukasyong pang-emosyonal, pagsisimula sa pagbasa, pagtuklas ng matematika ...

Anumang aktibidad ay a pagtuklas mula sa kung saan upang pagyamanin ang pag-aaral sa lahat ng mga lugar. Ang guro ay nagsisilbing gabay at nagtataguyod ng pagtatamo ng mga pangunahing kasanayan.

Indibidwal na pansin

Sa silid aralan, tulad ng ipinahiwatig natin dati, pinapaboran ang kalayaan ng bata na mag-explore. Ngayon, ang pagbibigay ng kalayaan ay hindi ibinubukod ang obligasyon na alagaan ang bawat bata nang paisa-isa upang matugunan ang kanilang mga pangangailangan.

Ang Montessori pedagogy ay batay sa responsibilidad ngunit batay din sa pag-ibig at pagkilala. Kinakailangan na ituro na ang tanyag na pedagogue ay pinuri ang pangangailangan na itaguyod ang isang biyolohikal at sosyolohikal na pundasyon. Namely, ang biyolohikal na pag-unlad ng bata ay dapat na dinaluhan, pati na rin ang pag-alam kung paano isasama ito sa mundo upang ito ay mukhang kapaki-pakinabang, at kapaki-pakinabang sa mismong lipunan.

Samakatuwid ang pangangailangan para sa indibidwal na atensyon.

Napakalapit na ugnayan sa pagitan ng mga magulang at guro

Ito ay pangunahing. Ang edukasyon ay hindi nagtatapos kapag umalis ka sa mga paaralan ng Montessori o anumang silid-aralan. Ang edukasyon ng isang bata ay nagaganap sa paaralan, sa bahay, at maging sa mismong lipunan.

Samakatuwid, hinahanap iyon ng mga sentro na ito malapit na relasyon sa pagitan ng mga guro at magulang upang matugunan ang bawat pangangailangan ng bata, akademiko man o emosyonal.

Ang halaga ng awtonomiya

Ang bata ay dapat na malaya hawakanMag-explore, kumuha ng mga responsibilidad, at makapag-aral araw-araw.

Ang mag-aaral ay dapat na kanyang sariling arkitekto pagdating sa pagkakaroon ng kaalaman at pagkuha ng mga kasanayan. Ang pagganyak ay binibigyang inspirasyon lamang ng pagbibigay ng kalayaan at kumpiyansa sa bata..

Tulungan mo akong gawin ito sa aking sarili.

Maria Montessori

Mga silid-aralan na may maraming edad at aktibong pag-aaral

Sa Montessori, Pinagsasama-sama ng mga silid-aralan ang mga bata na may iba't ibang edadItinataguyod nito ang pagtutulungan, pag-aaral ng mga kasamahan, at ang pag-aakala ng mga tungkuling magkatuwang na sumusuporta. Panay ang galaw.Pinipili ang mga aktibidad, ginagawa sa isang mesa o sa sahig, manipulahin ang mga materyales, at ginagawa ang mga sumusunod: patuloy na konsentrasyonAng layunin ay hindi kabisaduhin, ngunit maintindihan. Ang Kalayaan na may malinaw na limitasyon Ginagabayan nito ang mga desisyon ng mga mag-aaral sa loob ng isang istraktura at ligtas na kapaligiran. Kadalasan, karamihan sa mga gawain ginagawa sa klaseupang ang buhay pamilya at pahinga ay mahanap din ang kanilang lugar sa labas ng oras ng paaralan.

Pilosopiya ng Mga Paaralang Montessori

Maaari kang magtaka na ng ... Ngunit paano nila matutunan na dumami? Paano nila natututunan ang pag-unawa sa pagbabasa at upang pagsamahin ang mga pandiwa? Bibigyan ka namin ng isang halimbawa. Sa maraming mga paaralan ng Montessori Sinisimulan nila ang mga klase sa pamamagitan ng pagbabasa ng pahayagan..

Isang bagay na napakasimple hindi lamang nagpapabuti sa pag-unawa sa pagbabasa, ngunit din Tinutulungan silang magkaroon ng kritikal na pakiramdamupang magpatibay ng mga halaga, upang ipahayag ang kanilang mga opinyon, at makinig sa iba. Sa madaling salita, ang anumang aktibidad ay maaaring humantong sa pagbuo ng maraming komplementaryong aktibidad kung saan ang mga instrumental na bahagi, tulad ng wika at matematika, ay palaging tutugunan.

Gayunpaman, tingnan natin ngayon nang mas detalyado kung saan ito nakabatay Pilosopiya ng Montessori.

• Dapat hikayatin ang kagalakan sa bata.Ang isang masayang bata ay nakadarama ng mas malaya upang simulan ang mga bagay, upang maiugnay sa iba, upang bigyang-pansin, mag-isip, at lumikha.
• Ang mga guro ay kumikilos bilang mga gabay at inductorDapat nilang hikayatin ang mga bata na ibigay ang kanilang makakaya. Ang pagsisikap at pananagutan ay pinalalakas.
• Upang maitaguyod ang kaligayahan ng bata itinataguyod ang pisikal na kalayaanna maaari nilang hawakan at manipulahin. Sa mga silid-aralan ay may mga lugar para sa pisikal na ehersisyo, mga halamang dapat alagaan, lupang madudumihan, lababo para maghugas ng kamay, mga librong kukunin at mga kard na may impormasyong matutuklasan.
• Doon isang aspeto na labis na binibigyang-diin Sa mga paaralan ng Montessori: konsentrasyon, ang mga bata ay nakatuon sa kanilang mga gawain. Ito ay maaaring isang kumplikadong aspeto mula sa labas, dahil kapag narinig natin iyon "Na binibigyan sila ng kalayaan" agad naming iniisip na ang responsibilidad at ang pangwakas na layunin ng gawain ay nawala. Gayunpaman, hindi ito ang kaso, ang lahat ay napaka-kontrolado.

• Aktibong pag-aaral versus passive: ang bata ay naggalugad, nagdedesisyon at nakatuklas sa suporta ng nasa hustong gulang.
• Pakikipagtulungan Sa halip na kumpetisyon: itinayo ang mga nagtatrabahong komunidad.
• Intrinsic na pagganyak: isang tunay na interes sa pag-aaral ang gumagabay sa proseso.
• Mga kasanayan sa buhay: awtonomiya, pananagutan at paggalang sa isa't isa.

Mga pagkakaiba sa tradisyonal na paaralan

• Papel na pang-adultoSa Montessori, ang nasa hustong gulang ay isang gabay at tagamasid; sa tradisyunal na modelo, ang matanda ay karaniwang ang tagapagturo at pangunahing tauhan.
• Istraktura ng silid-aralan: sa Montessori meron mga inihandang kapaligiran na may madaling magagamit na mga materyales at kalayaan sa paggalaw; sa tradisyonal na modelo, nangingibabaw ang mga hilera ng mga mesa at magkakatulad na iskedyul.
• Paghusga: binibigyang prayoridad patuloy na pagmamasid at indibidwal na pag-unlad, hindi gaanong standardized na mga pagsusulit at grado.
• Mga ritmo at nilalamanAng pag-aaral ay pasadyangpaggalang sa mga interes at timeline; sa tradisyonal na pagtuturo, nangingibabaw ang syllabi at timeline na karaniwan sa grupo.
• PagganyakAng Montessori ay nagtataguyod ng intrinsic na interes sa pag-aaral; ang mga tradisyonal na pamamaraan ay higit na umaasa sa gantimpala at parusa.

Inihanda ang kapaligiran, materyales at pagsusuri

Ang isang kapaligiran ng Montessori ay ipinaglihi bilang isang pedagogical ecosystemAng aesthetic ay understated, maayos, at bawat elemento ay may layunin. Ang mga kasangkapan ay proporsyonal sa taas ng bata para ma-access lahat. Ang praktikal na buhay, pandama, wika, matematika, at mga materyal na pangkultura ay ipinakita malinaw na pagkakasunud-sunodmula sa kongkreto hanggang sa abstract, at isama kontrol ng error upang ang mag-aaral ay makapagtama sa sarili nang hindi palaging umaasa sa matanda.

Ang pagsusuri ay isinasagawa ng sistematikong pagmamasid Ang layunin ay upang bumuo ng konsentrasyon, koordinasyon, pagsasarili, kaayusan, at pagsasapanlipunan, bilang karagdagan sa akademikong pag-unlad. sumasama sa mga prosesohindi lamang pagsukat ng mga nakahiwalay na resulta.

Katibayan at naobserbahang mga resulta

Sinusuri ng siyentipikong komunidad ang epekto ng Montessori, lalo na sa maagang edukasyon sa pagkabata. Paghahambing na pag-aaral Nagpakita sila ng mga pakinabang sa mga lugar tulad ng wika, maagang pagbabasa, executive function, working memory, at social competence sa mga mag-aaral na pumapasok sa mahusay na ipinatupad na mga silid-aralan ng Montessori kumpara sa mas tradisyonal na mga diskarte. Higit pa rito, kapag ang programa ay tapat na inilapat, ang mga epekto ay may posibilidad na upang makayanan ang pagsubok ng oras, isang bagay na hindi gaanong karaniwan sa iba pang mga maagang interbensyon.

Itinatampok iyon ng isa pang linya ng pananaliksik mga silid-aralan na may maraming edad at walang patid na mga panahon ng trabaho ay pinapaboran ang pagsasaayos ng sarili at pag-aaral ng kapwaNapansin din iyon kasiyahan ng guro Sa mga konteksto ng Montessori, na may mas kaunting turnover at higit na pagkakaugnay-ugnay ng pamamaraan, mga elementong may posibilidad na magkaugnay sa mas mahusay na mga karanasan sa pag-aaral.

Pagsasama at pagkakaiba-iba ng edukasyon

Ipinanganak si Montessori, sa bahagi, dahil sa pag-aalaga sa mga bata na may kasama magkakaibang pangangailanganAng kanilang pagtuon sa pagmamasid, paggalang sa mga ritmo, at sariling trabaho Binabago nito ang pamamaraan sa isang panukala para sa inklusibong edukasyonSa maraming pagkakataon, hindi kailangan ang mga pormal na pagbagay sa curricular dahil ang personalization Ito ay isinama sa kapaligiran mismo: mga sequenced na materyales, iba't ibang presentasyon, kalayaan sa pagpili sa loob ng mga limitasyon, at gabay na kasama ayon sa mga interes, kakayahan, at mga yugto ng pag-unlad.

Ang diskarteng ito ay nagtataguyod ng pahalagahan, ang kahulugan ng komunidad at suporta ng mga kasamahan, susi sa buong partisipasyon ng lahat ng estudyante. Ang pagsasama ay hindi nauunawaan bilang karagdagan, ngunit bilang isang prinsipyo ng istruktura ng modelo.

Mga antas at organisasyon ng mga grupo

Ang edukasyong Montessori ay kaakibat ng pag-unlad mula sa unang buwan ng buhay hanggang sa pagdadalaga. Karaniwan itong nakaayos tulad ng sumusunod:

• Pugad (mga sanggol at crawler): kalmadong kapaligiran na may pinakamataas na kaligtasan, pagmamahal at kalayaan sa paggalaw.
• Pamayanan ng mga Bata (tinatayang 18-36 na buwan): diin sa praktikal na buhaywika at pagsasapanlipunan.
• Casa de los Niños (3-6 na taon): pagsasama-sama ng awtonomiya, konsentrasyon at koordinasyonnakabalangkas na panimula sa wika at matematika.
• Workshop I (6-9 taon) at Pagawaan II (9-12 taon): interdisciplinary projects, malalaking kwento, guided research.
• Teenage Community (12-15 taon): panlipunan at produktibong gawain, diin sa pagkakakilanlan, pag-aari at pananagutan.

Tungkol sa komposisyon ng grupo, inirerekomenda ni Montessori mga silid-aralan na may maraming edad na may mga sukat na nagpapahintulot sa mayamang pakikipag-ugnayan at bawasan ang pag-asa sa mga matatanda. Sa mga unang yugto, ang priyoridad ay ibinibigay sa mainit na atensyon na may dalawang matanda para sa maliliit na grupo; sa Children's House at Workshop, pinadali ng mas malalaking grupo ang pakikipagtulungan, Ang awtonomiya at mas maraming iba't ibang modelo ng peer. Ang mga partikular na kundisyon (espasyo, pangangailangan ng grupo, kasalukuyang regulasyon) ay nagsasaayos ng mga ratios na ito.

Pansin sa mga sensitibong panahon

Sa mga nakaraang artikulo sinabi na namin sa iyo ang tungkol sa kahalagahan ng matugunan ang mga pangangailangan ng mga sanggol sa pagitan ng 6 at 12 buwan. Ito ay kung ano Tinawag ni María Montessori ang mga sensitibong panahon at lalo na itong sasakupin ang buong siklo ng buhay ng bata hanggang sa 6 na taon. Ito ang tinaguriang magic age, kung saan ang mga maliliit ay tulad ng totoong mga espongha na sabik na matuto.

• Mula 6 hanggang 12 taong gulang, ang mga sensitibong panahon ay patuloy na umiiral, ngunit lampas sa edad na ito, ang utak ng isang bata ay nawalan ng bahagi ng pagiging potensyal at plasticity nito. Samakatuwid ito ay isang perpektong panahon kung saan ang lahat ng pagpapasigla ay nagtatayo ng maraming pag-aaral.
• Sa mga paaralang Montessori alam na alam nila ito at samakatuwid, ang kanilang diskarte sa trabaho, Ang pamamaraan at kurikulum nito ay nakatuon sa pagpapahusay ng lahat ng mga lugar ng intelektwal, pisikal, at emosyonal na pag-unlad ng mag-aaral. Samakatuwid ito ay isang multifaceted na diskarte na hindi ibinubukod ang emosyonal na dimensyon.

Ang mga sensitibong panahon ay ipinapasok sa loob ng mga plano sa pagpapaunlad Inilarawan ni Montessori: mula 0 hanggang 6 na taon, mula 6 hanggang 12, mula 12 hanggang 18, at higit pa. Ang bawat antas ay may sikolohikal na pangangailangan at mga tiyak na pangkat ng lipunan. paghahanda sa kapaligiranAng pagtatanghal ng mga materyales at ang papel na ginagampanan ng may sapat na gulang ay nababagay upang igalang at mapahusay ang bawat sandali ng pag-unlad.

Paano pumili ng isang tunay na paaralan ng Montessori?

Ang isang mahalagang aspeto upang isaalang-alang ay iyon Ang "Montessori" ay hindi isang rehistradong trademarkSamakatuwid, ang pagkakapare-pareho sa kung saan ang diskarte ay ipinatupad ay maaaring mag-iba sa bawat sentro. Upang makatulong na gabayan ang iyong desisyon:

• Pagmasdan ang kapaligiran: kaayusan, mga tunay na materyales, kalayaan sa paggalaw, aktibong katahimikan at tunay na konsentrasyon.
• Suriin ang lineup ng koponan: mga gabay at katulong na may kinikilalang sertipikasyon (hal., AMI, AMS o MACTE) o napatunayang track record sa metodolohiya.
• Magtanong tungkol sa pagsusuriIto ay dapat na nakabatay sa patuloy na pagmamasidmga tala at indibidwal na pagsubaybay.
• Suriin ang pilosopiya: kawalan ng mga gantimpala at parusa, paggalang sa takbo ng batapositibong disiplina at malapit na relasyon ng pamilya-paaralan.
• Siyasatin ang organisasyonMga silid-aralan na maraming edad, walang patid na oras ng trabaho at inihandang kapaligiran functional talaga.

Mahalaga rin na malaman ang lokal na konteksto ng financing at regulasyonAng ilang mga sentro ay pribado, ang iba ay subsidized o pampubliko, at ang antas ng awtonomiya upang ganap na ipatupad ang pamamaraan ay maaaring mag-iba. Ang susi ay nasa bisitahin, obserbahan at magtanong hanggang sa maramdaman mo na ang proyekto ay akma sa mga halaga ng iyong pamilya.

Ang pedagogical approach ni Maria Montessori ay may malaking impluwensya sa kung ano ang naiintindihan natin bilang pedagogy ngayon; gayunpaman, hindi lahat ng paaralan ay inilalapat ang kanyang mga prinsipyo sa kanilang pinakadalisay na anyo. Tandaan na mayroong libu-libong paaralan na may ganitong diskarte sa buong mundo, at iyon Kung nais mo, ito ay isang opsyon upang isaalang-alang sa edukasyon ng iyong mga anak..

Gayunpaman, kahit anong paaralan ang pipiliin mo para sa iyong mga anak, huwag kalimutan na ang iyong tungkulin bilang isang ina ay palaging mahalaga, at higit pa rito, ikaw din. may pagkakataon kang ilapat ang pamamaraang Montessori sa bahayAng pamamaraang ito ay nagmumungkahi ng a edukasyon sa buhayBatay sa awtonomiya, paggalang, at pananagutan, ang pagpili ng tamang kapaligiran sa paaralan at pagbibigay ng pare-parehong suporta mula sa tahanan ay makakatulong sa paglaki ng bata. masaya, mausisa, at may kakayahan upang harapin ang mga hamon ng mundo sa paligid niya.